>> Comissão de Coordenação

Prof. Tatiana Roque (coordenadora) - tati@im.ufrj.br
Prof. Márcia Fusaro - marciafusaro@gmail.com
Prof. Victor Giraldo - victor.giraldo@ufrj.br

>> Apresentação

A tradição do IM-UFRJ em extensão e pesquisa em Ensino de Matemática e em formação inicial e continuada de professores vem de encontro com a necessidade e a importância social da formação qualificada do professor de Matemática em atividade na Educação Básica, que se traduz em uma forte demanda por programas de pós-graduação que levem os professores de volta à universidade. Tal demanda foi reconhecida pela CAPES, que implantou um comitê especial para o Ensino de Ciências e Matemática. Mais recentemente, a necessidade de expansão de programas de pós-graduação voltados para professores é reafirmada pela CAPES no Plano Nacional de Pós-Graduação (PNPG) 2005-2010, onde se lê (p. 49):

A necessidade de qualificação para os professores do ensino fundamental e médio e técnico exige uma reflexão sobre qual seria o melhor caminho a ser seguido para atender a essa demanda. Vislumbra-se a possibilidade de estimular a criação de programas de mestrado voltados para a formação de professores em serviço, em articulação e cooperação com os sistemas de ensino.

No entanto, o número de cursos de pós-graduação stricto sensu em ensino de matemática credenciados pela CAPES no Brasil ainda é relativamente baixo, dada a dimensão do professorado de ensino básico. O Mestrado em Ensino de Matemática do IM-UFRJ é o único curso de mestrado acadêmico na área no estado do Rio de Janeiro.

Nosso curso de Mestrado tem como proposta central tratar essencialmente do aprofundamento e da integração dos saberes disciplinar e pedagógico – saberes que entendemos como indissociáveis. Acreditamos que a reflexão sobre metodologias de ensino de Matemática deve ser continuamente acompanhada da busca pela ampliação da compreensão conceitual dos conteúdos objetivados.

Neste sentido, é um papel fundamental do curso de pós-graduação fornecer aos professores elementos para o desenvolvimento de uma visão sólida e abrangente da Matemática, incluindo sua história, epistemologia e tecnologias, e de instrumentos pedagógicos eficientes que permitam ligar esses conhecimentos à prática docente. O uso de tecnologias computacionais para o ensino, assim como uma visão da importância do desenvolvimento de recursos adequados para o melhor aproveitamento destas ferramentas são encarados como parte integrante desses saberes. Assim, o curso de Mestrado não deve se deter em revisões de tópicos abordados nas licenciaturas, mas se concentrar na ampliação da base conceitual dos alunos-professores, introduzindo novas idéias e apresentando temas atuais da pesquisa em Educação Matemática.